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Dr. Luis Pino Fan

Doctor en Didáctica de la Matemática

  • Líneas de Investigación:

    Formación de Profesores. Didáctica del Cálculo. Historia y Epistemología de las Matemáticas
  • Últimas Publicaciones:

    Pino-Fan, L., Godino, J. D., & Font, V. (2018). Assessing key epistemic features of didactic-mathematical knowledge of prospective teachers: the case of the derivative. Journal of Mathematics Teacher Education, 21(1), 63-94. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10857-016-9349-8.
     
    Pino-Fan, L., Guzmán, I., Larraín, M., & Vargas, C. (2018). La formación inicial de profesores en Chile: 'voces' de la comunidad chilena de investigación en Educación Matemática. Uniciencia, 32(1), 68-88. doi: http://dx.doi.org/10.15359/ru.32-1.5.
     
    Breda, A., Font, V., & Pino-Fan, L. (2018). Criterios valorativos y normativos en la Didáctica de las Matemáticas: el caso del constructo idoneidad didáctica. Bolema, 32(60), 255-278. doi: http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v32n60a13 .
     
    Godino, J.D., Giacomone, B., Font, V., & Pino-Fan, L. (2018). Conocimientos profesionales en el diseño y gestión de una clase sobre semejanza de triángulos. Análisis con herramientas del modelo CCDM. Avances de Investigación en Educación Matemática, 13, 63-83..
     
    Pino-Fan, L., Font, V., Gordillo, W., Larios, V., & Breda, A. (2017). Analysis of the meanings of the antiderivative used by students of the first engineering courses. International Journal of Science and Mathematics Education. doi: 10.1007/s10763-017-9826-2.
     
    Breda, A., Pino-Fan, L., & Font, V. (2017). Meta didactic-mathematical knowledge of teachers: criteria for the reflection and assessment on teaching practice. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 13(6), 1893-1918. doi: 10.12973/eurasia.2017.01207a.
     
    Larios, V., Pino-Fan, L., & González, N. (2017). Justificaciones de alumnos de secundaria en ambientes de geometría dinámica. AIEM. Avances de Investigación en Educación Matemática, 12, 39-57..
     
    Scheiner, T., Montes, M. A., Godino, J. D., Carrillo, J., & Pino-Fan, L. (2017). What makes mathematics teacher knowledge specialized? Offering alternative views. International Journal of Science and Mathematics Education. doi: https://doi.org/10.1007/s10763-017-9859-6.
     
    Castro, W. F., Martínez, J. D., & Pino-Fan, L. (2017). Niveles de algebrización de la actividad matemática escolar: análisis de libros de texto y dificultades de los estudiantes. REDIMAT, Journal of Research in Mathematics Education, 6(2), 164-191. doi: 10.17583/redimat.2017.1981.
     
    Pino-Fan, L., Guzmán, I., Font, V., & Duval, R. (2017). Analysis of the underlying cognitive activity in the resolution of a task on derivability of the absolute-value function: Two theoretical perspectives. PNA, 11(2), 97-124.
     
    Kaiber, C. T., Lemos, A., & Pino-Fan, L. (2017). Enfoque Ontossemiótico do Conhecimento e da Instrução Matemática (EOS): um panorama das pesquisas na América Latina. Perspectivas da Educação Matemática, 10(23), 531 –552..
     
    Amaya, T., Pino-Fan, L., & Medina, A. (2016). Evaluación del conocimiento de futuros profesores de matemáticas sobre las transformaciones de las representaciones de una función. Educación Matemática, 28(3), 111-144..
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